Kako razviti osjećaj za ritam kod djece i odraslih?

Prije svega, morate shvatiti da je nemoguće razviti osjećaj za glazbeni ritam odvojeno od prakse. Drugim riječima, trebate ga razviti u procesu glazbenih lekcija uz pomoć posebnih vježbi i tehnika, o kojima ćemo govoriti u nastavku.

Druga je stvar što postoje i takve aktivnosti koje pridonose, odnosno mogu pomoći razvoju osjećaja za ritam, unatoč tome što nisu izravno vezane uz glazbenu praksu. Također ćemo ih razmotriti odvojeno.

Razvijanje osjećaja za ritam na nastavi glazbe

Različite vrste glazbene aktivnosti mogu se usmjeriti na obrazovanje osjećaja za ritam: proučavanje teorijske osnove, sviranje instrumenta i pjevanje, prepisivanje nota, dirigiranje itd. Razmotrimo glavne metode koje su posvećene ovom problemu.

SLUČAJ №1 “EDUKACIJA MOZGA”. Osjećaj za ritam nije samo osjećaj, to je i određeni način razmišljanja. Stoga je iznimno važno postupno dovoditi dijete (i odraslog – da sam dođe) do svijesti o fenomenima ritma s glazbenoteorijskog stajališta. Što je tu najvažnije? Važni su pojmovi puls, metar, glazbeni potpis, poznavanje trajanja nota i pauza. Sljedeći materijali pomoći će vam u izvršavanju ovog zadatka (kliknite na imena – otvorit će se nove stranice):

TRAJANJE NAPOMENE

TRAJANJE PAUZE

PULS I MJERAČ

GLAZBENA VELIČINA

ZNAKOVI KOJI PRODUŽUJU TRAJANJE NOTA I PAUZA

SLUČAJ №2 “BROJANJE NAGLAS”. Ovu metodu naširoko koriste učitelji glazbenih škola, kako u početnoj fazi tako i sa starijom djecom. Što je bit metode?

Učenik naglas broji taktove u mjeri u skladu s veličinom. Ako je veličina 2/4, onda broj ide ovako: "jedan-dva-i." Ako je veličina 3/4, tada, prema tome, morate brojati do tri: "jedan-i, dva-i, tri-i." Ako je takt postavljen na 4/4, tada brojimo do četiri: “jedan-i, dva-i, tri-i, četiri-i”.

U isto vrijeme, različita glazbena trajanja i pauze izračunavaju se na isti način. Cjelina se računa kao četiri, pola tona ili pauza uzima dva takta, četvrtina uzima jedan, osmina uzima pola takta (odnosno, dva se mogu svirati u taktu: jedan se svira, na primjer, na “jedan”, a drugi na “i”).

I tako se kombinuju jedinstveni dimenzionalni broj i broj trajanja. Ako redovito i učinkovito koristite ovu metodu pri učenju komada, tada će se učenik postupno navikavati na ritmičko sviranje. Evo primjera takve kombinacije:

RAD №3 «RITMOSLOGIJA». Ovaj način razvijanja ritmičkog osjećaja vrlo je učinkovit, obično se koristi u 1-2 razredu na nastavi solfeggia, ali to možete učiniti kod kuće u bilo kojoj dobi. Objašnjavaju djeci da u melodiji postoje dugi i kratki glasovi za koje su odabrani ritmički slogovi sličnog trajanja.

Na primjer, kad god se u notama nađe četvrtina, predlaže se izgovoriti slog "ta", kada je osmina slog "ti", dvije osmine za redom - "ti-ti". Poluton - izgovaramo razvučeni slog "ta-am" (kao da pokazujemo da je nota duga i da se sastoji od dvije četvrtine). Vrlo je udoban!

Kako raditi s njim? Uzimamo neku melodiju, na primjer, melodiju poznate pjesme M. Karaseva "Zimi je hladno za malo božićno drvce." Možete uzeti primjer i on je jednostavniji ili kompliciraniji, kako želite. A onda se rad gradi ovim redoslijedom:

1. Prvo, jednostavno razmatramo notni tekst, utvrđujemo koja notna trajanja ima. Uvježbavamo – sva trajanja nazivamo svojim “slogovima”: četvrtine – “ta”, osmine – “ti”, polovice – “ta-am”.

Što dobivamo? Prva mjera: ta, ti-ti. Drugi takt: ta, ti-ti. Treće: ti-ti, ti-ti. Četvrto: ta-am. Analizirajmo melodiju na ovaj način do kraja.

2. Sljedeći korak je spajanje dlanova! Naši će dlanovi pljeskati ritmički uzorak dok istovremeno izgovaraju ritmičke slogove. Možete, naravno, početi odmah od ove faze, pogotovo ako ste prvi put pribjegli metodi.
3. Ako je dijete zapamtilo ritmički uzorak, možete učiniti sljedeće: zamijenite ritmičke slogove nazivima nota i pustite dlanove da nastave kuckati ritam. Odnosno, plješćemo i zovemo note u pravom ritmu. Istodobno pumpamo, dakle, i vještinu čitanja nota i osjećaj za ritam.
4. Sve radimo isto, samo se note više ne samo zovu, nego pjevaju. Neka učitelj ili odrasla osoba odsvira melodiju. Ako učite sami, onda to poslušajte u audio snimci (player – ispod), možete pjevati uz slušanje.

5. Nakon tako dobrog učenja djetetu obično nije teško pristupiti instrumentu i odsvirati istu melodiju u dobrom ritmu.

Usput, ako želite, možete koristiti bilo koje druge prikladne ritmičke slogove. Na primjer, to mogu biti zvukovi sata: "tic-tac" (dvije osmine), "tiki-taki" (četiri šesnaeste note), "bom" (četvrtine ili polovica), itd.

SLUČAJ #4 «DIRIGIRANJE». Dirigiranje je zgodno koristiti pri pjevanju melodija; u ovom slučaju zamjenjuje račun naglas. Ali dirigentska gesta ima još jednu prednost u odnosu na druge metode razvoja ritma: ona je povezana s plastičnošću, s pokretom. I zato je dirigiranje izuzetno korisno ne samo za one koji pjevaju, nego i za one koji sviraju bilo koji instrument, jer odgaja točnost pokreta i volju.

Doista, često se događa da dijete razumije ritam i sluhom, i umom, i očima, ali ne može pravilno svirati jer koordinacija između sluha i radnje (pokreta ruke pri sviranju instrumenta) nije uspostavljena. razrađeno. Ovaj nedostatak se jednostavno ispravlja uz pomoć dirigiranja.

VIŠE O DIRIGIRANJU – PROČITAJTE OVDJE

SLUČAJ №5 “METRONOM”. Metronom je poseban uređaj koji otkucava glazbeni puls u odabranom tempu. Metronomi su različiti: najbolji i najskuplji su stari mehanički satni mehanizam s vagom i utegom. Postoje analozi - električni metronomi ili digitalni (u obliku aplikacije za pametni telefon ili programa za računalo).

Metronom se koristi u različitim fazama učenja, ali uglavnom u radu sa starijom djecom i učenicima. Koja je namjera? Metronom je uključen kako bi učenik mogao bolje čuti otkucaje pulsa, što mu omogućuje da cijelo vrijeme svira istim tempom: niti ga ubrzava niti usporava.

Posebno je loše kada učenik ubrza tempo (bez metronoma to možda neće osjetiti). Zašto je to loše? Jer u ovom slučaju, on ne svira određene taktove, ne podnosi stanku, ne osvaja neke ritmičke figure, jede ih, gužva (osobito šesnaestinske note na zadnjim taktovima).

Kao rezultat toga, rad nije samo ritmički iskrivljen, već i kvaliteta njegove izvedbe također pati - prije ili kasnije, ubrzanje dovodi do činjenice da rad "progovara", gubi se jasnoća u njemu i pojavljuju se tehničke pogreške (zaustavljanja , neuspjeli prolazi itd.) . Sve se to događa jer muzičar pri ubrzavanju ne dopušta normalno disanje, napinje se, nepotrebno mu se napinju i ruke, što dovodi do kvarova.

SLUČAJ br. 6 “ZAMJENA”. Učenje melodija uz tekst ili odabir riječi, stihova uz glazbu također je dobar način za razvoj ritmičkog sviranja. Ritmički osjećaj ovdje se razvija zahvaljujući ekspresivnosti verbalnog teksta, koji također ima ritam. Štoviše, ljudima je ritam riječi poznatiji od ritma glazbe.

Kako primijeniti ovu metodu? Obično se u pjesmama zaustavljanja na dugim notama događaju u istim trenucima kada se takva zaustavljanja pojavljuju u tekstu. Postoje dva načina, svaki je učinkovit:

1. Naučite pjesmu s riječima prije nego je zasvirate na klaviru (tj. osjetite ritam ranije).
2. Raščlanite pjesmu po notama, a zatim za veću točnost ritma – svirajte je i pjevajte riječima (riječi pomažu u izravnavanju ritma).

Osim toga, podtekst često pomaže u svladavanju nekih složenih ritmičkih figura, poput kvintela. Više detalja o izvedbi kvinti i drugih neobičnih ritmova možete pronaći u članku posvećenom vrstama ritmičke diobe.

VRSTE RITMIČKE PODJELE – PROČITAJTE OVDJE

Aktivnosti za razvijanje osjećaja za ritam

Kao što smo gore napomenuli, ako su takve aktivnosti koje se ne odnose izravno na glazbu, ali pomažu djeci i odraslima u obrazovanju osjećaja za ritam. Takve aktivnosti uključuju matematiku, čitanje poezije, tjelesne vježbe, koreografiju. Pogledajmo pobliže ono što smo spomenuli.

MATEMATIKA. Matematika, kao što znate, pomaže razvoju logičkog razmišljanja. Čak i najjednostavnije aritmetičke operacije koje prakticiraju djeca u 1.-2. razredu značajno povećavaju osjećaj proporcije i simetrije. I već smo rekli da ti osjećaji pomažu u asimilaciji ritma s umom.

Dopustite mi jednu preporuku. Ako testirate osjećaj za ritam kod svog malog sina ili kćeri, a rezultati nisu baš ohrabrujući, nema potrebe da ih hitno vučete u glazbenu školu. Potrebno je da malo odrastu, u školi nauče čitati, pisati, zbrajati i oduzimati, a tek nakon toga, dakle s 8-9 godina, već dovesti dijete u glazbenu školu. Činjenica je da se slab osjećaj za ritam najučinkovitije razvija mentalno, pa je stoga za uspjeh potrebna barem elementarna matematička obuka.

ČITANJE PJESAMA. Izražajno čitanje pjesama korisno je ne samo zato što je povezano i s reprodukcijom ritmova, iako govornih. Glazba je također, u određenom smislu, govor i jezik. Analiza sadržaja pjesničkih tekstova je od velike koristi.

Uostalom, kako većina ljudi čita poeziju? Prebiru rime, ali uopće ne razumiju što čitaju. Jednom smo slučajno bili na satu književnosti u 8. razredu. Prošao pjesmu "Mtsyri" M.Yu. Ljermontova, djeca su recitirala ulomke iz pjesme napamet. Bila je to tužna slika! Učenici su jasno izgovarali tekst redak po redak, potpuno zanemarujući interpunkcijske znakove (točke i zareze) koji bi se mogli nalaziti u sredini retka, te potpuno zanemarujući činjenicu da na kraju retka možda uopće nema interpunkcijskih znakova.

Pogledajmo jedan od odlomaka. Evo što je Lermontov napisao u smislu (ne red po red):

Držeći vrč nad glavom Gruzijac je sišao uskom stazom do obale. Ponekad se provlačila između kamenja, Smijala se njihovoj nezgrapnosti. I njezina je odjeća bila siromašna; I hodala je lako Natrag savija duge velove zabačene. Ljetna vrućina bacala je sjenu na njezino zlaćano lice i prsa; A toplina joj je disala s usana i obraza.

Sada usporedite ovaj sadržaj s onim koji su izgovorili učenici koji čitaju red po red (nekoliko primjera):

“Spustio sam se na plažu. Ponekad ”(A ponekad nije išla?) „I hodala je lako, nazad” (Djevojka je uključila rikverc, kao u autu) „Bacanje. Ljetne vrućine ” (Bacila je vrućinu, živjela hladnoća!)

Razlikuje li se tekst majstora pripovjedača od teksta Ljermontova? Pitanje je retoričko. Zato je važno analizirati sadržaj. To pomaže da se kasnije analizira glazba u smislu njene ritmičke strukture, fraziranja, a ne da se svira nešto obrnuto.

TJELESNI ODGOJ I PLESOVI. Ove metode omogućuju vam da naučite ritam uz pomoć plastičnosti, pokreta. Ako govorimo o tjelesnom odgoju, onda ovdje, prije svega, treba imati na umu vježbu zagrijavanja, koja se obično provodi u školama s dobrim ritmičkim rezultatom. Za razvoj ritma mogu biti korisni i tenis (ritmički odgovori) i ritmička gimnastika (uz glazbu).

Nemam što reći o plesu. Prvo, ples je gotovo uvijek popraćen glazbom, koju plesač također ritmički pamti. I, drugo, mnogi plesni pokreti uče se uz notni zapis.